Нейро-английский (NEURO ENGLISH)
Каждый родитель думает про английский по-разному. Какому-то ребенку он очень нравится и хочется общения и большей движухи на языке. Кому-то пока даётся со скрипом, все в тумане и ничего не понятно, но надо. Школа требует! Кому-то просто хочется, чтобы ребенок научился разговаривать, путешествовать с лёгкостью. А некоторые мамы просто мечтают стать англо-мамами для своих малышей, чтобы прям с рождения язык вошёл мягко и заботливо в жизнь ребёночка. Цели у всех разные. А раз это так, то и занятия должны быть под конкретную задачу.
DYSLEXIC ENGLISH
Многие учителя и родители, тому и мой личный пример, с собственными и школьными детьми, сталкиваются с тем, что сейчас очень многим детям нужна помощь в освоении английского. Но я не имею ввиду обычного ребенка, к которому приходит репетитор, или который сам посещает дополнительные курсы для углубленного изучения языка или сдачи экзаменов. Я хочу поговорить о тех детях, у кого английский просто не идёт совсем. Чаще всего это мальчики, у которых имеются трудности с освоением и русского языка, либо проблемы поведенческие на уроках, либо проблемы такие как дислексия, дисграфия, СДВГ — у них английский идёт со скрипом или не сдвигается с мертвой точки. Девочки тоже такие встречаются, но реже. Такие дети либо супер-подвижные, либо супер-унылые. Но объединяет их одно — трудное безрезультатное прошлое в изучении английского языка. Они просто его не любят, не понимают, махнули на него уже рукой вместе с родителями и учителями. Различные быстро-курсы, тренажёры, обычные репетиторы в большинстве случаев помочь таким детям не могут. Не потому, что курсы плохие, у них цель другая, а репетиторы просто не обладают нужными знаниями нейропсихологии. А так и те и другие нужны, но не для вышеописанных детей. С детьми, имеющими трудности, нужно выстраивать работу с использованием различных нейро-методик, упражнений, современных аппаратных технологий. Нужно также понимать, что с этими детьми результат не появится быстро, здесь главное работать и работать, без перерывов даже на каникулы — иначе спад, откат назад 🠒 разочарование, снижение самооценки, апатия, агрессия 🠒 проблемы с родителями и учителями. План работы с детьми с трудностями в обучении должен быть правильно выстроен специалистом, разъяснен родителю и ребенку. Только в триединстве реально достигнуть результата. Без английского школу не закончить, в конце года все равно нужно писать контрольные, сдавать топики. Иначе двойки и все вытекающее. Для таких детей целью изучения английского языка является — просто овладеть минимумом: научиться читать, понимать прочитанное, уметь выполнять простые грамматические упражнения, поддерживать беседу в рамках пройденных тем по программе. А дальше уж как пойдет. Если учиться не покладая рук родителя и ребенка, то из неудачника в плане языка может получиться в дальнейшем очень приличный специалист.
Тому я прямое доказательство. До 9 класса я вообще просто просиживал штаны на уроках английского, а потом…. Просто в жизни появился Учитель, который смог из ребенка с проблемами с чтением, поведением сделать увлеченного английским подростка. А дальше я уже сама решила связать свою жизнь с языком. Мне до боли понятно то, что происходит с каждым таким ребенком: от него только требуют, заставляют зубрить что-то ненужное и непонятное, читают нотации, кричат порой! А что толку? Надо искать проблему и помогать решать ее ребенку, а просто муштрой мало чего можно добиться.
Я много лет преподавала английский разным детям: малышам, средним, взрослым. Но несколько лет назад я начала исследовать проблемы дислексии, СДВГ и других современных недугов и поняла, что хочу и могу помогать таким детям. Хотя в первую очередь нужно помочь родителям этих детей. Нужно их сначала окунуть в проблему школьных трудностей, чтобы они стали осведомленности о том, как работает мозг у из ребенка, почему он испытывает те или иные сложности и как ему помочь. Только один учитель не в силах сдвинуть то, что сидит в ребенке и мешает ему учиться. Нужна планомерная работа семьи, самого ребенка под руководством знающего наставника.
Если у вашего ребенка есть трудности в освоении английского языка, пишите, звоните, будем разбираться вместе.
SPECIAL ENGLISH
Здесь о тех детях, кому нравится всё. Да, такие бывают, им что не предложи, они с лёгкостью и радостью внедряются в любую предложенную деятельность. Я вижу занятия с ними погружениями. Название пришло следующее:
SPECIAL ENGLISH
Что такое погружения? Это углубленное изучение какой-то одной проблематики или темы, или направления с разных ракурсов. Например, берём одну сказку и изучаем ее с точки зрения математики, окружающего мира, творчества. Иными словами можем ее спеть, станцевать, слепить, посчитать все, что можно там по сюжету и в результате показать готовый спектакль. Во время погружения дети сосредоточены на чем-то одном, но это одно оно не выпадает из целостности картины мира. Дети понимают, что все в жизни взаимосвязано. В этом то и прелесть погружений, то, за что я их обожаю.
На такие занятия дети могут приходить одни без родителей. Хороший возраст 4-6 и 7-12 лет. Первое погружение будет вводным — мы начнем с музыки и творчества, так как через них легче начать или продолжить изучение языка. Работа с классическими произведениями, ритмом, музыкальными инструментами, красками, тканями — это доступно, экологично, а главное понятно каждому ребенку. Жду всех желающих!
FAMILY ENGLISH
Это английский для родителя и ребенка в паре. Будем заниматься небольшими группами объединенными по возрасту детей.
1. Малыши от года до трех.
В программе: тактильные игры, игровые массажи, игры на коленках, игры на развитие мозга и тела, работа с Монтессори материалами, музыкальное развитие и сыпучее, мягкое, липучее, красочное творчество. Изюминка этого занятия — интерактивный спектакль! Дети просто обожают тайны, сказки, игу светом, тенью.
Кстати, сюда мы можем пригласить мамочек в положении ожидания малыша. Им тоже будет полезно пообщаться с теми, кто недавно стал мамами, посмотреть на детей, поучиться взаимодействию с ними. Во всех играх и процессах беременные мамочки могут принимать активное участие — подготовить почву для будущей англо-жизни с малышом. Как раз есть время для себя и животика, пока не наступили бессонные ночи.
2. Дети 3-4/6 лет.
У них тоже остаётся многое из перечисленного выше, но добавляется работа в рабочих тетрадках, обучение чтению и расширяются возможности театра и спортивных занятий.
3. Дети 7-10 лет.
Здесь академический английский занимает 50% занятия, это необходимо для обучения разговорной речи, понимания грамматики, развития навыка функционального чтения. 50% занятия — это социальные, музыкальные, театральные, творческие игры, упражнения и импровизации.
Главной целью таких занятий я вижу популяризацию темы детско-родительских отношений. Совместный английский досуг для семьи — это прекрасная возможность родителю выделить время для общения с ребенком, а ребенку в среде изучать язык интересным способом. Результатом таких занятий станут выездные мероприятия, такие, как англо-лагеря, лагеря выходного дня, английские концерты, игры под открытым небом, экскурсии. Что может быть лучше, когда родитель, придя домой с ребенком могут там создать англо-среду, разговаривая в быту на изучаемом языке, читая по вечерам книги, играя в игры. Так язык изучается открытым способом: выучил на занятии 🠒 пришел домой прожил в жизни подобные ситуации 🠒 английский стал близким и понятным, так как мама знает, что проходит ее ребенок на занятии. А если просто на занятии один ребенок выучил что-то, а применить дома не с кем и негде, то язык постепенно умирает или отпадает мотивация его учить. Закрытый способ — тоже способ, но менее эффективный.
Для меня, Семейный английский — это шикарная возможность родителю тренировать свой мозг, заодно помогая ребенку погружать его в англо-мир.
Если вам откликается моя идея, то приглашаю вас, будем учить английский семьями.